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　　吉利控股集團董事長李書福在近日舉行的2024年世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上表示，吉利汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個重要成功因素就是產(chǎn)教融合，重視各類職業(yè)技術人才隊伍建設和人才培養(yǎng)是吉利企業(yè)從小到大不可或缺的關鍵要素。他認為通過跨界校園、跨區(qū)校園、并行校園“三個校園”的建設，可以更好更快地推動技術領先的科技型職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

　　新華財經(jīng)北京11月25日電（康耕甫） 30年前汽車產(chǎn)業(yè)人才匱乏，吉利探索出產(chǎn)教融合的方法，來解決一線關鍵崗位人才稀缺的困難。如今，吉利在教育領域投入早已超過百億元，打通了從中高職教育到應用型本科教育、再到專業(yè)研究生教育的多層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的通道，為國內汽車產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。

　　吉利控股集團董事長李書福在近日舉行的2024年世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會上表示，吉利汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的一個重要成功因素就是產(chǎn)教融合，重視各類職業(yè)技術人才隊伍建設和人才培養(yǎng)是吉利企業(yè)從小到大不可或缺的關鍵要素。他認為通過跨界校園、跨區(qū)校園、并行校園“三個校園”的建設，可以更好更快地推動技術領先的科技型職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

　　30年堅守 職業(yè)教育結碩果

　　吉利的創(chuàng)業(yè)史也是一部教育史。1997年，吉利進入汽車行業(yè)，是中國第一家民營汽車企業(yè)。當時產(chǎn)業(yè)人才匱乏，企業(yè)十分缺乏汽車制造的技能型工人、基層技術骨干、一線關鍵崗位工程師，人才問題成為一個企業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。

　　吉利為此探索出了產(chǎn)教融合的方法，通過將學校學科、專業(yè)、課程設置的更接近產(chǎn)業(yè)需求，通過為師生創(chuàng)造“真題真做”機會與平臺，探索出解決多層次的“企業(yè)人才荒和學生就業(yè)難”困境的吉利方案。

　　30年來，吉利和上下游戰(zhàn)略伙伴已經(jīng)向吉利院校開放了超過30個大類、300種職業(yè)崗位，覆蓋了吉利院校大部分專業(yè)，并與吉利院校共建20多個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。目前吉利在教育領域投入早已超過百億元，建有七所本專科高校，打通了從中高職教育到應用型本科教育、再到專業(yè)研究生教育的多層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的通道，為我國的產(chǎn)教融合、職業(yè)教育做出了吉利貢獻。

　　“吉利的職業(yè)技術教育發(fā)展了近三十年，始終堅持教育的非營利性、堅持產(chǎn)教融合、堅持守正創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)展為從自發(fā)到自覺，從支持企業(yè)自身發(fā)展到支持行業(yè)產(chǎn)業(yè)體系性發(fā)展的探索。”李書福表示。

　　堅持“千人千面” 產(chǎn)教融合步入3.0

　　為滿足學生差異化的需求，吉利在學校打破千人一面的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面探索“千人千面”，每個學生都有自己的學習計劃，一人一個學習大綱，一人一個夢想；因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“千人千面”成為吉利教育面臨的重要課題。

　　2020年，李書福在吉利學院成都校區(qū)首屆新生開學典禮上提到，“上大學，就是為了形成自己的獨立思考能力、獨立判斷能力和自由探索能力”。2021年5月，李書福又在三亞學院畢業(yè)典禮上提出，“通過認知、選擇、決策、執(zhí)行這四步曲的循環(huán)往復，自然就會形成智慧，有了智慧就能適應環(huán)境，就能生存發(fā)展”，如何實現(xiàn)往復循環(huán)，“方法因人而異，沒有絕對的標準格式”。

　　吉利教育積極探索實施和實現(xiàn)人才培養(yǎng)“千人千面”的路徑和平臺，課程設置和學生培養(yǎng)均圍繞產(chǎn)教融合的思路，深入探索產(chǎn)學研結合，推進校企“雙元”發(fā)展，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，同時可切入最前沿的工業(yè)技術，聚焦高水平應用型人才培養(yǎng)。

　　如果說產(chǎn)教融合1.0是校企共同制定人培方案、共育人才、共建雙師型隊伍；2.0是建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，由企業(yè)提出人才標準，學校用作教學指南，再將學生高價值崗位就業(yè)作為人才培養(yǎng)的評價標準。目前吉利教育已進入3.0版本，即吉利各本科院校開始逐步融入所合作的頭部企業(yè)的科創(chuàng)體系，學校自籌相應的研發(fā)人才和研發(fā)資金，加入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術攻關系統(tǒng)。

　　“三個校園”建設 推動職業(yè)教育蓬勃發(fā)展

　　“職業(yè)技術教育要基于校企各自資源的有效融合，高效協(xié)同；要做好校企各自機制上和結構上底層邏輯的梳理，緊密合作，形成‘產(chǎn)教通’穩(wěn)定的人才梯隊和合作文化，做到綠色和可持續(xù)發(fā)展；教育要精準投入、長期堅持，把公益性慈善事業(yè)做成千秋大業(yè)。”李書福表示。

　　吉利汽車產(chǎn)業(yè)目前已走出中國，為了確保吉利汽車產(chǎn)品質量、服務質量，吉利專門成立了致力于產(chǎn)教融合、科教融匯、國際合作的人才發(fā)展集團。吉利已在馬來西亞、烏茲別克斯坦建立了通過數(shù)字化建設推動職業(yè)技術教育的合作院校和合作項目，并通過自建的“芯位教育”線上平臺作為紐帶，與亞洲及其他地區(qū)建立起更多職業(yè)教育的合作。

　　如今，吉利提出了職業(yè)技術教育“三個校園”建設設想，一是“跨界校園”，通過院校與企業(yè)之間空間、資源、機制的重塑，更好地發(fā)展綠色可持續(xù)的職業(yè)教育；二是“跨區(qū)校園”，通過產(chǎn)教融合機制和線上教育平臺，整合國內外不同區(qū)域的校園資源，更好地發(fā)展友好親密的職業(yè)教育；三是通過AI賦能的智能體教育，建立線上智能體與線下實體各自獨立且相互支持的“并行校園”。

　　李書福認為，通過三個校園建設，可以更好更快地推動技術領先的科技型職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。他呼吁國家支持吉利“三個校園”的建設設想，也歡迎更多國家和地區(qū)的院校及企業(yè)加入吉利創(chuàng)新的三校園建設設想中來。