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2023年2月，教育部發布《教師數字素養》標準，明確提出要提升教師利用數字技術優化、創新和變革教育活動的意識、能力與責任，強調把握“以學習者為中心”的課程內容，貫徹終身學習理念，以全面提高教師個人數字素養。與此同時，《中國數字鄉村發展報告(2022年)》數據顯示，全國義務教育學校聯網率已達100%，99.6%的中小學擁有多媒體教室。然而，在數字技術運用和優質教育資源獲取方面，城鄉差距依然顯著，對農村教師開展數字化應用能力精準研訓迫在眉睫。

在此背景下，山東省棲霞市寺口中學積極響應號召，基于《教師數字素養》標準要求，結合教師學習規律，針對當前教師數字化應用存在的短板、資源供需錯配、研訓效能不足等問題，大膽創新學校組織模式，構建起適配農村教師特點的精準研訓體系，開啟了農村初中教師數字化應用精準研訓組織模式研究的實踐探索之旅。

創新架構與機制，筑牢研訓基石

“三位一體”協同治理，構建管理新格局。學校建立了“領導小組統籌-職能組執行-專家智庫賦能”的三層管理體系。由校長、教學副校長、計算機學科組長、骨干教師等組成課題研究小組，明確研究目標與任務，為研訓工作指明方向。同時，成立包學科領導干部、教研組長、學科組長、學科教師四位一體的教研共同體。其中，包學科領導干部負責保障教研活動有效開展以及數字化資源供應；教研組長致力于提升教師數字化能力的整體水平；學科組長則帶領組員掌握適合本學科的數字化應用技能。

此外，學校還設立了資源開發組、技術保障組和督導評估組。資源開發組專注于學科資源庫建設和教學設計模板開發，為教師提供豐富實用的教學資源；技術保障組負責工具適配和平臺維護，確保研訓過程中技術設備的穩定運行；督導評估組制定考核標準、建立教師數字素養檔案，對研訓效果進行科學評估。專家智庫則為學校發展賦能，指導課題研究，并定期入校開展聽課、評課、議課、磨課等指導活動，為研訓工作提供專業支持。

“四環聯動”保障體系，確保研訓有序推進

學校構建了“四環聯動”保障體系，涵蓋需求診斷、資源供給、過程管理和成果轉化四個環節。在“需求診斷環”，通過問卷星平臺采集教師能力數據，生成個性化診斷報告，精準把握教師的數字化應用水平和需求；“資源供給環”建立“縣域統籌+校企共建+校本開發”三級資源庫，整合各方資源，為教師提供多樣化、高質量的學習資源；“過程管理環”依托“棲霞數字教育云”平臺追蹤教師學習進度，及時了解教師的學習情況，為后續的指導提供依據；“成果轉化環”實施“課堂觀測-數據反饋-認證激勵”閉環，將研訓成果有效轉化為實際教學能力，并通過認證激勵激發教師的學習積極性。

為確保研訓的針對性和有效性，學校精準診斷，靶向設計研訓方案，對棲霞市4個試點鄉鎮初中進行全面調研，發放問卷300余份。調查結果顯示，45歲以上教師工具操作達標率僅32%，78%的教師認為現有研訓“脫離課堂實際”。根據調查結果，學校將教師分為基礎薄弱型、應用熟練型和創新引領型三類。其中，基礎薄弱型教師占比35%，學校為其制定結對幫扶（1名骨干教師+1名技術員）策略，并提供語音指令助手輔助教學；應用熟練型教師占比50%，采用任務驅動（每月完成2個課件）和校本案例庫的方式進行提升；創新引領型教師占比15%，支持策略為跨校項目協作（如參與省級課題）和數據素養認證，鼓勵其在數字化教學領域進行創新探索。

“三階九步”研訓，分層推進能力提升

學校實施“三階九步”研訓組織模式，分基礎層、應用層和創新層三個階段逐步推進。基礎層（技能筑基）階段，學校開發了《希沃白板15天通關微課》，包含15節實操視頻，為教師提供系統的技能培訓。45歲以上教師日均學習30分鐘，技術保障組駐校指導，及時解決教師在學習過程中遇到的“課件導入失敗”等高頻問題63個，幫助教師掌握基本數字化工具操作技能。應用層（課堂融合）階段，推行“一課三研”制度，即集體備課、骨干示范、全員改進，通過這種方式生成優質課例32節。語文和數學學科組還開發了“數據驅動教學設計模板”（各10例），使課堂互動頻次提升40%，促進數字化技術與課堂教學的深度融合。創新層（輻射引領）階段，選拔30名種子教師參與“數據素養認證計劃”，培養校級數據分析員，提升教師的數據素養和分析能力。同時，組建4個跨校教研共同體，開展“5G專遞課堂”12次，惠及4所鄉鎮初中，實現優質教育資源的共享和輻射。

山東省棲霞市寺口中學校長張志龍介紹，“三位一體”管理架構有效破解了資源碎片化問題，分層策略使不同水平的教師都能獲得針對性的支持和指導，AI平臺實現了研訓全流程的可視化管控，提高了研訓效率和質量。在教師能力提升方面，高階工具使用率從10%提升至45%，老齡教師課件制作時間減少70%，教師的數字化教學能力得到大幅提升。在學生學業進步方面，實驗校學生英語平均分提高12分，城鄉差距縮小18%，促進了教育公平和質量提升。

山東省棲霞市寺口中學的探索為農村初中教師數字化應用精準研訓提供了有益借鑒，未來，學校將繼續深化研訓工作，不斷優化研訓模式，為農村教育數字化轉型貢獻更多力量。（張志龍）